Situação de aprendizagem

A minha situação de aprendizagem desenvolvida no curso foi;

 

Eixo temático: Ser humano e saúde

Subtema Dengue

5 série - 6 ano

 

Competência:Observar, investigar, realizar

Habilidades:leitora e escritora,coleta de materiais,,

Desenvolvimento;os alunos inicialmente vão responder a um questionário sobre a doença (avaliação diagnóstica), fazer uma entrevista com os funcionários do posto de saúde do seu bairro, sobre o número de casos de dengue, pesquisar sobre o ciclo de vida do mosquito, transmissão da doença e seu tratamento, construção de um folheto explicativo sobre a dengue, construção de gráficos dos números de casos da doença,refazer o questionário.

Objetivo: conscientizar  o aluno  que o lixo descartado de forma irregular é um grande disseminador da doença.Que o aluno seja um transmissor dos conhecimentos adquiridos sobre  a dengue , no bairro em que mora.

 

Tempo: de oito a dez aulas.

Professora Valéria Araujo Cabral 

Situação de Aprendizagem - 9°Ano por Andrea D´Amico e Maria Aparecida

Ciência e Tecnologia

 

Sub Tema: - Constituição, interações e transformações dos materiais

 

●Situação problema:

 

“Como poderíamos diferenciar um punhado de sal de um punhado de açúcar no ambiente doméstico?”

As substâncias analisadas como água e açúcar e água e sal são consideradas um conjunto de substâncias = mistura.  Há diversos tipos de moléculas nessa mistura.

Levando em consideração que a água salgada produzida em casa:

Não é possível compará-la por exemplo, à água salgada o mar devido a pressão de 1 atm, seu

 

ponto de ebulição ser 100ºC e solidificação 0ºC.

Na situação de aprendizagem, iremos identificar a diferença entre substância  e mistura. De

 

modo que fique esclarecido ao aluno que:

1) substância: composição química definida (representada por fórmula)

2) mistura: composição química variável (e não possui fórmula)

Ex.: misturas importantes (ar atmosférico, fumaça de escapamentos, etc.).

Diferença entre misturas e sistemas heterogêneos e homogêneos:

No caso a experiência seria a preparação de soluções sólido-líquido (diferenciação de solvente e

 

soluto) e a utilização de métodos físicos para a identificação dos materiais em questão.

 

Competências básicas

1) observar para levantar dados;

2) descobrir informações dos objetos, acontecimentos, situações etc., e suas representações

3) identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre diversos objetos, aquele que corresponde a

um conceito ou a uma descrição.

 

Habilidades

1) comparar substâncias químicas e misturas de substâncias a partir de medidas de

densidades e transformações químicas que ocorrem no cotidiano.

2) identificar evidências da existência de proporção entre quantidade de substância utilizadas

em transformações químicas.

 

Avaliação

ÒInicialmente produziríamos um protocolo de pesquisa. Para que o aluno pudesse ter uma base; - inicio para seus estudos.

ÒA conclusão do trabalho de campo, através de uso de materiais domésticos de alcance de todos, os alunos terão que produzir um relatório com o auxilio e junção dos dados coletados, identificados.

Duração da aula

Ò4 aulas - 50 minutos

ÒProcesso de aulas:

Ò1° o inicio é a introdução teorico do conteúdo

Ò2 ° a produção do protocolo

Ò3° a produção individual e em grupo dos dados coletados

Ò4 ° a discussão dos dados coletados e a diferença dos resultados e dificuldades.

Modelo básico protocolo

ÒEm dois recipientes diferentes colocaremos o sal e o açúcar, para futura identificação

ÒFica claro ao aluno que os sentidos organolépticos não poderão ser utilizados (como olfato, paladar).

ÒSugestão inicial em duas panelas separadas adicionar o açúcar e aquecer e, em outra colocar o sal. = observar o resultado.

 

MODELO DE RELATÓRIO DE AULA PRÁTICA

1. IDENTIFICAÇÃO:

- Nome do relatório; - Titulo da Aula Prática; - Nome dos autores; - Nome do professor; - Nome da instituição de ensino;

2. INTRODUÇÃO

3. MATERIAIS E MÉTODOS

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

5. CONCLUSÃO

6. BIBLIOGRAFIA.

Andrea D´Amico e Maria Aparecida et al.

Sugestão de Situação de Aprendizagem de Ciências: Assunto Fontes de Energia - Grupo 1

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 
MELHOR GESTÃO MELHOR ENSINO -  CIÊNCIAS

ATIVIDADE: GRUPO 1

Tema Abordado: Energia no Cotidiano

Introdução

As fontes de energia são de fundamental importância, pois em seu processo de transformação, proporcionam energia para o homem cozinhar seus alimentos, aquecer e iluminar o ambiente, e outros.

Objetivo Geral

Ø  Desenvolver no aluno a compreensão de Energia: abordando sobre matriz energética; fontes de energia; consumo de energia.

Objetivos Específicos

Ø  Identificar as diferentes fontes de energia.

Ø  Identificar diferentes formas de utilização de energia elétrica no cotidiano, na cidade e no país.

Ø  Compreender as transformações na produção de energia.

Ø  Classificar as tecnologias que utilizam eletricidade em função de seus usos.

Ø  Identificar e analisar a composição da matriz energética mundial e brasileira e sua associação com a produção e o consumo de energia.

Ø  Promover ações na escola e na comunidade que contribuam para economizar energia e evitar usos inadequados e predatórios dos recursos disponíveis.

Ø  Impactos ambientais na produção de eletricidade e sustentabilidade

Ø  Risco e segurança no uso da eletricidade – choques e alta tensão

Ø  Estimativas de consumo elétrico doméstico e sua relação com os tipos de aparelhos.

Áreas do conhecimento (Interdisciplinaridade)

Ø  É importante que o aluno compreenda que as disciplinas estão interligadas, desta forma se faz presente demonstrar esta relação do conteúdo trabalhado é interdisciplinar: Geografia, Ciências, História, Matemática e Língua Portuguesa.

Ano/Série: 7ª série/ 8º ano

Tempo estimado: 10 aulas

Procedimentos Metodológicos

Aplicar a sensibilização frente a introdução do conteúdo auxilia na compreensão do aluno, assim, contextualizar as situações do cotidiano do aluno, com atividade prática para o aluno entenda do teórico ao concreto em sua aprendizagem e o uso de narrativas que possam auxiliar a linha do tempo sobre a história da energia e sua evolução.

Desenvolvimento do conteúdo

Tempo de Aula:  3 aulas

É importante o envolvimento dos alunos, assim a atividade pode ser aplica em grupo, onde responderão as seguintes questões:

Grupo 1

Ø  Como se configura a matriz energética brasileira.

Ø  Que alterações vêm ocorrendo nos últimos anos em relação à oferta e ao consumo de energia?

Ø  Como se pode economizar energia na vida cotidiana e qual a importância disso?

Grupo 2

Ø  Examinar a oferta, a distribuição e o consumo de energia no Brasil, através de gráficos.

Grupo 3

Ø  Fontes (renováveis e não renováveis)

Tempo de Aula: 3 aulas

Ø  Preparo para apresentação de suas conclusões, frente ao levantamento prévio do conteúdo, através de relatórios realizados pelo os grupos>

Tempo de Aula: 3 aulas

Apresentação do conteúdo da pesquisa, através de questionamentos frente as seguintes questões:

Ø  Oferta de energia no Brasil.

Ø  Quais os impactos ambientais frente ao tipo de fonte de energia.

Ø  Leitura de tabelas e gráficos frente ao horário de verão adotado pelo Brasil, para auxiliar no consumo de energia para determinado período.

Tempo de Aula: 1 aula

Ø  Finalização da situação de aprendizagem através da socialização entre os alunos, através da conscientização sobre o consumo energético.

Recursos/Materiais e Tecnológicos

Ø  Lousa, clipart, pincel, sala de informática

Avaliação

A avaliação da aprendizagem do aluno pode ser feita por meio de observação do professor em respostas orais e/ou pela confecção dos relatórios das apresentações, demonstrando o envolvimento por parte dos alunos e sugestões para possíveis soluções quanto ao problema de consumo de energia.

O conteúdo do 3 bimestre de Ciencias da 6 série, é muito interessante e os alunos interagiram bastante com as experiencias.

Realizamos a coleta de microrganismos.Fiz em casa o meio de cultura, que é feito de gelatina incolor,caldo de carne e açúcar. Levei as placas e os alunos colheram os microrganismos, no chão da sala de aula, na sola do sapato, no dinheiro,nos banheiros masculinos e femininos.Eles adoraram os resultados, foi uma experiencia fantástica.

Fizemos também, a reação do fermento biológico fresco, para encher os balões de aniversário.Os alunos levaram os materiais e o resultado ficou muito bom.A garrafa com a água, o fermento e o açúcar, o balão encheu bastante. Todos compreenderam a reação alí ocorrida e fizeram a assoacição com as massas de pão feitas em casa.Enfim foi muito gratificante

Professora Valéria Araujo Cabral

Minha infância!

Minhas experiências de leitura e escrita são fantásticas, pois venho de uma família, onde há a presença de professoras e autodidatas. Minha avó paterna era professora, e formou a filha também professora, minha querida tia. Meu pai não teve a oportunidade financeira, na época, para fazer medicina e em virtude disso foi seu próprio mestre; - comprando livros, enciclopédias, compêndios, livros de anatomia, de farmacologia, e, por ai vai. E foi trabalhar na área farmacêutica.

Cresci, portanto em meio há muitos ácaros e pó de livros, dos quais, me orgulho muito. Estes "pozinhos" eram dos livros, jornais e revistas, que até hoje norteiam nossas casas, portanto, algo para ler nunca nos faltou. Nem que fossem gibis da turma da Monica, quando leitura séria não era algo de nossa vontade, tanto para mim quanto para meus dois amados irmãos.

Tenho uma doce lembrança de minha amada Mamãe, ela lia de tudo que chegasse as suas mãos. E era sempre à noite, depois que ela chegava do trabalho, relembro em minha mente como se fosse hoje. Quando estávamos juntos, logo após o jantar, ela deitava-se no sofá da sala de TV. Meu pai ao lado na outra sala de jantar lendo jornal. E lá estávamos, todos juntos, com a TV ligada, três crianças fazendo uma "pequena" algazarra e ela lia calmamente seus livrinhos de Sabrina...

Eu agradeço muito por ter tido esta oportunidade e por ter uma família que pode me propiciar esta preciosa herança do saber!

Abraços,

Andrea D´Amico de Melo

Agora, veja o vídeo sobre a importância da leitura na infância. Reportagem do sbt. 

Depoimento de leitura e escrita por Maria Aparecida Campagnolli

                                                                                                                                                                                                           

Quando temos pessoas que nos amam e ajudam, que realmente se interessam por nós tudo fica mais simples e fácil, minha mãe apesar de ter até o 4º ano foi o primeiro “anjo” que ajudou a descobrir o mundo das letrinhas e tomar gosto pela leitura, contava-me as histórias de sua vida, incentivou os meus estudos, nunca se descuidou, no dia da minha formatura vi em seus olhos o orgulho e a felicidade.

Outra pessoa muito importante em minha vida escolar foi minha professora de português, Salete, acompanhou-nos desde a 5ª série até a 8ª, foi com ela que tive o gosto de conhecer o “mundo” de Monteiro Lobato e fazer parte de suas histórias e a criar um livro de histórias escritas por mim.

Quando entramos no mundo da leitura, acabamos conhecendo um novo mundo ou fazendo uma viagem pelo desconhecido. É uma experiência nova que nos remete a personagens divertidos e leva a lugares curiosos, oferece novos conhecimentos e permite inventar e experimentar outras realidades. O encantamento provocado pela narrativa e pela relação que o contador ou leitor cria favorece o interesse e a participação nessas situações.  

Portanto, a conquista do leitor se dá através da relação prazerosa com os livros, poesias, sonho, fantasia e imaginação que se misturam numa realidade única, e o levam a vivenciar emoções em parceria com os personagens da história.

Trabalhar com “crianças” obras literárias é desvendar a importância na construção do conhecimento. Para tanto assim procedendo colaboramos para o seu desenvolvimento cognitivo e sócio-cultural.